Con
el objetivo de identificar la relación entre la edad, la sintomatología de
TDAH, y la estimulación brindada por la madre en la crianza, tanto de manera
independiente como en interacción, sobre el desarrollo de las Funciones
Ejecutivas (FE) de los niños, fueron evaluados 358 preescolares (niños = 179 y
niñas=179 obtenidos en un muestreo no probabilístico por cuotas según nivel
socio económico) de Lima y Callao, con edades entre 36 y 75 meses, y sus
respectivas madres. Las medidas fueron obtenidas a través de una Ficha de datos
del niño y la familia, el Check-List de Indicadores de Sintomatología de TDAH
Ad-Hoc en niños entre 3 y 6 años (ISTDAH36), el Behavior Rating Inventory of Executive Function –
Preschool Version (BRIEF-P) de Gioia, Espy e Isquith (2003), y la Escala
de Evaluación de la Estimulación Infantil (EEI) de Panduro (1998a). Los
resultados señalan que: 1) Desde una perspectiva trasversal, la edad del niño
no se relaciona con el desarrollo de las FE, los niños poseen diversos ritmos
para su desarrollo y dentro de amplios rangos. 2) La sintomatología de TDAH
(que posee una distribución normal en la muestra) se relaciona
significativamente con el desarrollo global de las FE. Además, una mayor
sintomatología implica mayores déficits en Inhibición, Control emocional,
Memoria de trabajo, y Planificación/Organización; estos datos apoyan la
ampliación del Modelo de Autorregulación de Barkley a grupos no clínicos y de
preescolares. 3) La estimulación en la crianza brindada por la madre está
asociada significativamente al desarrollo global de las FE, en mayor magnitud
con Inhibición, Control emocional, Índice de Autocontrol inhibitorio e Índice
de Flexibilidad. El factor “Empoderamiento y firmeza” aparece muy relacionado
con el desarrollo de las FE. 4) La sintomatología de TDAH y la estimulación
brindada por la madre en la crianza son predictores significativos del
desarrollo de las FE, la edad queda excluida. El modelo de regresión más fino
para explicar las FE de manera global contempla: Interferencia del input,
hiperactividad física y emocional, irreflexibilidad, empoderamiento y firmeza,
pérdida de la focalización y promoción del aprendizaje y la autonomía. El
modelo resalta el peso de la sintomatología de TDAH, pero también el poder
modulador de la crianza para el desarrollo de las FE.
Palabras clave:
adaptación, autorregulación, funciones ejecutivas, TDAH, estimulación en la
crianza.
